MAESTRIA EN EDUCACION
SUE CARIBE
ENSAYO SOBRE IMPLEMENTACION DE LAS TICS PARA LA EDUCACION EN COLOMBIA.
POR: JOSE JAVIER SANCHEZ MEDINA.
En este Artículo voy a presentar unos lineamientos dentro de la política de educación que justifican y validan el tema del proyecto a realizar, tocamos algunos temas que son paralelos y complementan el objetivo a conseguir el cual tiene que ver con la manera de trabajar con estas tecnologías en educación y las competencias que se necesitan para que esta sea productiva. Los temas en educación están entrelazados por la relación docente – Estudiante y las mediaciones que se presentan entre estos.







En primera instancia digo que la escogencia de hablar de TICS no es por simple moda, sino mas bien por el desarrollo que ha tenido dentro de los años 2000 y 2009 y que de acuerdo al panorama mundial la corriente de crecimiento en este tema es acelerado y constante, por lo cual muchos países han iniciado una política agresiva en cuanto al uso y aprovisionamiento de estas tecnologías; para establecer un claro panorama, cuando hablamos de tecnologías, es imprescindible hablar del computador, y al referirnos a este tenemos inferir en una serie de usos de la herramienta de los cuales se podría citar aquí una lista interminable de los efectos que trajo la utilización de este equipo en el trabajo y no solamente en el mundo de los negocios sino en los hogares y aun en nuestra manera de vivir. Ese proceso de crecimiento y desarrollo acelerado, unido a las necesidades del mercado, a las relaciones de trabajo y al aprovechamiento del conocimiento mediante el uso de dispositivos electrónicos, son el caldo de cultivo de las TICS; como una referencia en cuento a esto traigo a colación una entrevista a Joaquín Pinto Escribano quien es el director de un centro internacional de tecnologías avanzadas para el desarrollo rural perteneciente a la fundación Germán Sánchez Ruíperez, realizada por Verónica Inoue y cuya publicación es de la revista
Su dirección web es: http://www.learningreview.es/tecnologias-formacion-274/artlos-y-entrevistas-temas-228/1442-formacion-sobre-uso-de-las-tics-en-todos-los-ambitos
En esta entrevista el Director del CITA explica el valor que tiene la formación en el uso de Tics en el medio rural, a fin de garantizar la inserción laboral en el mundo global.
Learning Review: ¿Qué logros ha alcanzado el CITA desde su fundación en cuanto a la calificación de recursos humanos en el medio rural para adaptarse a la Sociedad de la Información y el Conocimiento? Balizado de hoy.
Joaquín Pinto Escribano: El Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas de la Fundación Germán Sánchez Ruíperez se inauguró el 25 de octubre de 2006. Este mes cumplimos nuestro tercer aniversario atendiendo a usuarios presenciales, cuatrocientos diarios, y a más de siete mil al día usuarios remotos. Desde ese primer día hasta hoy, el grupo humano que dirige este proyecto ha trabajado en la consecución de tres objetivos fundamentales: conseguir la inclusión de las tecnologías en el modo de vida de los ciudadanos de Peñaranda de Bracamonte y su comarca, un conjunto de 33 municipios y 25.000 personas; difundir el uso de las TIC en el ámbito educativo, elaborando y fomentando programas de formación del profesorado que permitieran a este grupo de profesionales liderar la utilización de las TIC en el aula; y, finalmente, la creación de un campus virtual de formación especializado en tres grandes áreas del conocimiento: Biblioteconomía y Documentación, Formación del Profesorado e Ingeniería Informática.La puesta en marcha de nuestro Campus Virtual significó la incorporación de la Fundación Germán Sánchez Ruíperez, una institución ligada principalmente al mundo del libro y la lectura, al complejo mundo de la formación en línea. Desde aquel 25 de octubre hasta hoy, se han realizado más de 200 acciones formativas en las que han participado un número superior a los 6.000 alumnos.
LR: ¿En qué aspectos considera que la formación y cualificación de las personas del ámbito rural en temas Tics mejora su desarrollo personal y laboral en la sociedad actual?
JPE: Los últimos estudios de Internet realizados en España como DigiWorld 2009, Fundación Telefónica y Fundación Orange señalan que todavía existen grandes diferencias entre el uso de Internet que se realiza desde el medio urbano y el medio rural. Aunque sabemos cuáles son las diferentes variables socio-demográficas y tecnológicas que explican la diferencia, y se están aplicando políticas de reducción o eliminación de las mismas, podríamos concluir que Internet es todavía una tecnología, urbanita.Sin embargo, el manejo del ordenador, el uso de Internet, saber moverse por la web o conocer los mecanismos de búsqueda son competencias básicas para el ciudadano de hoy, necesarias todas ellas para la generación de un currículum útil y coherente con el mundo global. Vivir en un mundo accesible, abierto y global implica que las personas tenemos que adaptarnos a las nuevas dinámicas que en el mismo se generan. Economía, ocio, cultura y educación se han transformado debido a la aplicación de las TIC y son ahora completamente diferentes a como las conocimos hace veinte años. Del mismo modo, acceder al mercado laboral se convierte en una tarea tremendamente complicada sin un conocimiento básico del uso de las TIC. "Acceder al mercado laboral se convierte en una tarea tremendamente complicada sin un conocimiento básico.
¿En qué temas centran la formación? ¿Por qué razones han elegido esos temas?
JPE: Como núcleo fundamental de nuestro trabajo, podríamos señalar tres áreas temáticas: Biblioteconomía y documentación, Tecnología y educación, e Informática; si bien, con el paso del tiempo y el aumento de colaboraciones con empresas e instituciones, ha aumentado el número de temáticas abordadas.Quizá sea necesario recordar que la Fundación Germán Sánchez Ruíperez, www.fundaciongsr.es, es una institución dedicada al fomento del libro y la lectura. Durante muchos años, nuestro saber hacer ha estado ligado al mundo de la biblioteca. Por tanto, es razonable dar un paso adelante en la formación en línea en esta materia. En este campo, destaca por su nivel de aceptación el Máster que mantenemos con la Universidad Autónoma de Alcalá de Henares sobre Promoción de la lectura.

"Aunque sabemos cuáles son las diferentes variables socio-demográficas y tecnológicas que explican la diferencia y se están aplicando políticas de reducción o eliminación de las mismas, podríamos concluir que Internet es todavía una tecnología urbanita."
El CITA nace con el objetivo de difundir la incorporación de la Sociedad de la Información en los diferentes sectores que componen nuestra sociedad, pero prestando especial atención al mundo de la educación. Padres, alumnos y profesores han sido el centro de nuestros procesos formativos presenciales, animaciones y actividades desde hace más de dos décadas. Creatividad e innovación han sido nuestras señas de identidad. No podíamos, por tanto, dejar de explorar las posibilidades que nos ofrecía la enseñanza y el aprendizaje en línea.La tercera área está relacionada con la difusión y uso del software libre. Entre toda nuestra oferta destacan los diferentes ciclos formativos de técnicos y expertos en este tipo de aprendizajes informáticos, cada día más implantados entre empresas e instituciones.Más allá de la focalización de la oferta actual, el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas, www.fundaciongsr.es/cita, mantiene una apuesta sincera por aumentar el papel que la formación en línea debe jugar en nuestra sociedad, pensando que este tipo de formación se adaptará perfectamente a los procesos educativos formales.
Las relaciones sociales mediadas por las TICS, dentro de la educación, transformaron y crearon nuevos ambientes de aprendizaje, ahora dentro de este tema cabe anotar que esas relaciones sociales mediadas por sistemas dentro de la educación crearon nuevos ambientes de aprendizajes y desarrollos que son el objetivo de estudio de nuestra investigación, aclaro una cosa que está en colectivo social, las TICS no son medios para resolver tareas o solución de comunicación a grandes distancias, estas son algunas de sus características de su funcionamiento; sino, un escenario completo de formación que aunque virtual brinda las herramientas del mundo físico para ponerlas en uso y aprovechamiento.
El estudio de las TICS lleva a la WEB, el desarrollo de la WEB ha sido extraordinario, comenzando por un espacio que presentaba un solo canal de comunicación, pasamos a la WEB 2.0 donde ahora la comunicación es reciproca y no conforme con esto pasamos al escenario de la WEB 3.0 donde los limites de relación de comunicación en tiempo real apenas están por comenzar a experimentarse la base de lo aquí esbosado tiene su fundamento en el siguiente artículo:
EDU 2.0 MÁS CERCA DEL FUTURO
Desde la aparición de lo que hoy llamamos Web 2.0, muchos docentes hemos visto en cada aplicación sus potencialidades para ponerlas al servicio de la educación. Esto ha sido así sobre todo con los blogs y wikis y todo aquello que podemos implementar en ellos: sonidos, vídeos, presentaciones, etc. Por otro lado, han ido apareciendo diferentes Sistemas de Gestión de Cursos (CML) para el desarrollo de enseñanza a distancia (eLearning) tales como Moodle, Claroline, Dokeos..., que han posibilitado la creación de cursos online en los que poder incluir variedad de recursos que favorecen el aprendizaje cooperativo y colaborativo. Se hacía necesaria una aplicación que fuese capaz de integrar todas estas aplicaciones susceptibles de ser utilizadas en la enseñanza-aprendizaje de forma que se pudiese contar con todos estos recursos y otros muchos en un solo sitio y con plena integración. Muchas notábamos su falta y lo tratábamos de sustituir con agregadores y páginas de inicio.
Hoy por hoy existen multitud de recursos que sin ser estrictamente educativos, sí pueden llegar a usarse en la enseñanza-aprendizaje. Encontramos en la red sistemas de creación y edición de vídeo, presentaciones, audiciones, libros virtuales, pizarras, editores de imágenes... todos ellos dispersos y con sus direcciones guardadas en Marcadores o Mis Favoritos. Sería muy útil tenerlos a mano a la hora de preparar actividades educativas.
Pero esa aplicación ha llegado recientemente con todo lo esperado y con posibilidades de hacer realidad el deseo de tener en el mismo sitio todo aquello que se necesita para el aula. Estamos hablando de edu2.0, un entorno diseñado para enseñar, aprender, encontrar recursos y formar comunidades de aprendizaje. Tiene todas las ventajas: es una plataforma gratuita, que no muestra publicidad y en la que prometen no agregarla, donde se pueden subir contenidos variados, donde proporcionan alojamiento gratuito sin tener que descargar ningún software ni manejar servidores propios. En lo único que hay que pensar es en el diseño de las actividades del aula. edu2.0 reúne y permite crear variedad de servicios y recursos para las aulas sin necesidad de descargar nada: más de 10.000 recursos en este momento, lecciones, clases, pruebas, trabajos, calificaciones, certificados de estudios, WebQuest, wikis, blogs, portafolios, calendarios, encuestas, asistencia, debates, mensajería, foros, chat, grupos, intercambios, comunidades, aplicaciones gráficas... Todo ello de forma gratuita, sin publicidad, preservando la privacidad (ni siquiera se muestra el correo electrónico), multilingual... Lo mejor de todo es que está en constante incorporación de nuevas utilidades y recursos, sugeridos muchos de ellos por los propios usuarios.
POR: ANGEL TURRADO BARRIO
http://www.educacionenvalores.org/edu-2-0-Mas-cerca-de-la-educacion.html
Este trabajo del señor ángel demuestra claramente la relación de estos dos en el panorama educativo los cuales se desarrollaron por aparte pero han venido a convertirse en uno en el desarrollo de la técnica de estudio, aprendizaje y la práctica docente.
Existen escenarios de trabajo para el desarrollo de esas técnicas y la practica docente una de esas es EDURED la cual es una plataforma completa que permite a los docentes de todo el mundo que se vinculen desarrollar competencia especificas para el trabajo dentro y fuera del aula, a continuación comparto las ideas fundamentales de esta plataforma:
En los últimos años la incorporación de las Nuevas Tecnologías de Informática y Telecomunicaciones (NTIC) al ámbito escolar, ha evidenciado la necesidad de transformar la manera de enseñar y aprender. Nuestros alumnos están expuestos a muchos estímulos que desarrollan en ellos nuevas destrezas de pensamiento y comportamiento. Ya no es el tiempo de enseñar sólo de la computadora sino aprovechar el recurso que esta da para enseñar con la computadora. Es hora de que la educación le pueda dar la mano a la tecnología y viceversa. Por lo anterior, creemos en EduRed que la tecnología puede ayudar a generar una revolución educativa que produzca cambios significativamente positivos en las instituciones educativas. A Continuación describiremos algunos de las ideas que constituyen el desarrollo del proceso de incorporación de tecnología aplicada a la educación que se seguirá en el colegio durante el presente año:
La Tecnología se debe convertir en un EJE que atraviesa TRANSVERSALMENTE el currículo académico. Es decir, que todas las áreas de enseñanza pueden incorporarla en su diario desarrollo.
La Tecnología es simplemente un medio para alcanzar nuestros fines. Debe ser vista como una herramienta y un recurso simple y efectivo que sirva a todos los involucrados dentro del proceso educativo de la institución.
Su incorporación debe ser entendida como un proceso gradual y progresivo. Dicho proceso inicia en forma gradual con la aceptación de la tecnología dentro de la institución, continua con una fase de adaptación, y por último se da libertad a la creatividad y la búsqueda de experiencias de aprendizaje inolvidables.
Ahora es tiempo de aprender con la computadora más que enseñar de la computadora. Los recursos que la tecnología nos brindan hoy son invaluables y si es el tiempo de aprovecharlos como una excelente herramienta para aprender y enseñar sobre un tema.
Debemos enseñar más que a obtener información a manejarla. Con la avalancha de información que las nuevas tecnologías han provocado es necesario enseñar a nuestros alumnos destrezas para analizar, sintetizar, razonar, relacionar y compartir información ya no solo cómo obtenerla.
Los docentes son los principales motores del cambio. Si los docentes no se involucran a la revolución el efecto de esta será bastante limitado, no pensando en el maestro como alguien que enseña acerca de la computadora, sino como alguien que enseña con la computadora.
La informática no es la solución a todos los problemas de educación, pero se convierte en un recurso polifacético y multifuncional. Debido a sus grandes capacidades la tecnología es un excelente recurso que ayuda a la transmisión, recepción y asimilación de la información.
Todo proyecto de informática educativa debe ser adaptable al contexto en que se desarrolla. No puede imponerse una misma fórmula a la solución de cada proyecto, ya que deben considerase variables tanto sociales, pedagógicas, culturales y geográficas que influyen fuertemente en el desarrollo del proceso educativo.
EDURED tiene múltiples iniciativas en esto del desarrollo de las tecnologías en educación con el apoyo de Microsoft y Google. En este articulo comentare sobre un video que habla de esas tecnologías y el reto a que los docentes tenemos en ese sentido “Educación De Largo Plazo” el cual es una visión al 2020 de la educación con TICS, concluyen que las herramientas WEB son un elemento dinamizador del aprendizaje, el porqué de esto se explica en que el conocimiento está contenido en sistemas que son abiertos para todo aquel que acceda a ellos, lo segundo es el desarrollo de los sistemas complejos de pensamiento en un escenario visual virtual, lo tercero contar con los escenarios suficientes para comprobar o indagar sobre cualquier hecho natural y lo último es que allí el aprendizaje es dinámico en razón de que el conocimiento es dinámico como llegar a este punto es el trabajo que se está realizando a nivel de diferente grupos como EduRed el cual enfatiza el desarrollo de competencia en el uso de las TICS, este video es producto del instituto de tecnologías de Massachusetts, Universidad de Washington, Ministerio de educación de China, Fundación Americana para la Ciencia.
Las competencias necesarias ya fueron realizadas por la UNESCO en 1998, y las citamos en virtud de este tema.
Las directrices de la UNESCO para que los docentes utilicen las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) con miras a mejorar la educación fueron presentadas a los ministros de educación de más de un centenar de países el día 8 de enero en Londres, durante el transcurso de la Conferencia “Hacer evolucionar la capacidad intelectual de los jóvenes” (Moving Young Minds).
Elaboradas en cooperación con las firmas Cisco, Intel y Microsoft, la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) y Instituto Politécnico y la Universidad del Estado de Virginia (Virginia Tech), las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes se han concebido para ayudar a los encargados de elaborar las políticas de educación y los planes de estudios, a que definan las competencias que los docentes deben poseer para utilizar las TIC en provecho de la educación.
"Las Normas sobre Competencias en TIC para Docentes constituyen un instrumento que ayudará a los encargados de la elaboración de políticas de educación y la preparación de planes de estudios a planear el uso de las tecnologías de la comunicación y la información", dijo el Director General de UNESCO, Koichiro Matsuura. "Estas normas, que comprenden módulos susceptibles de facilitar a los encargados de la formación de docentes la tarea de establecer un orden de prioridades y de concebir planes de estudios adaptados a las exigencias y los recursos específicos correspondientes, tienen en cuenta la idea de la UNESCO de que son los países quienes en definitiva deben asumir la responsabilidad del planeamiento de educación".
Las normas se presentan en tres documentos: en el primero, denominado Marco de políticas, se exponen los motivos del proyecto, así como su estructura y enfoque; en el segundo, titulado Módulos de normas de competencias, se combinan los componentes de la reforma de la educación con varios enfoques en materia de políticas, a fin de crear una marco de conjuntos de competencias para los docentes; y en el último, Directrices para la aplicación, se proporciona un programa detallado de las competencias que deben adquirir los docentes dentro de cada conjunto de competencias o módulo.
La idea de elaborar estas normas surgió de la comprobación de un hecho: disponer de ordenadores en las aulas de clase no es suficiente de por sí para garantizar que los docentes sean capaces de transmitir a los alumnos las competencias que éstos necesitan para el trabajo y la vida diaria en el siglo XXI. Por eso, las normas no se limitan a abordar las competencias en TIC, sino que van más allá y examinan dichas competencias a la luz de las novedades pedagógicas, de los planes de estudios, de la organización de los centros docentes y de las necesidades de los profesores que desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con sus colegas.
En última instancia, las normas relativas a las TIC han de contribuir a la mejora global de la práctica profesional de los docentes, así como a la formación de ciudadanos que, al estar mejor informados, serán capaces de coadyuvar al progreso del desarrollo económico y social.
Al mismo tiempo que definen las competencias en materia de TIC y educación susceptibles de ser objeto de un aprovechamiento compartido en el plano internacional, las normas armonizan una serie de puntos de vista y de vocabulario relacionados con los usos de las TIC en la formación de docentes, facilitando por consiguiente los intercambios de experiencias a nivel internacional en este ámbito.
Fuente: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article1735
Ahora tomamos de Eduteka un resumen de los aspectos importantes de estos estándares de competencias TICS Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
competentes para utilizar tecnologías de la información;
buscadores, analizadores y evaluadores de información;
solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.
Tanto los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio, como los programas de formación inicial para futuros profesores deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias enriquecidas con TIC. Los estándares y recursos del proyecto “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC) ofrecen orientaciones dirigidas a todos los docentes y más concretamente, directrices para planear programas de formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes.
Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Capacidades estas que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente.
Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas. Lassimulaciones interactivas, los recursos educativos digitales y abiertos (REA), los instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos son algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes posibilidades, antes inimaginables, para asimilar conceptos.
Las prácticas educativas tradicionales de formación de futuros docentes ya no contribuyen a que estos adquieran todas las capacidades necesarias para enseñar a sus estudiantes y poderles ayudar a desarrollar las competencias imprescindibles para sobrevivir económicamente en el mercado laboral actual. Para atender esta realidad, el proyecto ECD-TIC ofrece un marco de referencia completo para estos estándares :
atendiendo el “Marco de políticas educativas” subyacente;
examinando los componentes de la reforma de la educación y desarrollando un conjunto de matrices de competencias para docentes que correspondan a los distintos enfoques en materia de políticas educativas y a los componentes de la reforma del sistema educativo; y
ofreciendo una descripción detallada de las competencias específicas en TIC que los docentes deben adquirir en el contexto de cada conjunto o módulo de competencias.
La finalidad de la UNESCO es armonizar la formación de docentes con los objetivos nacionales en materia de desarrollo. Para desarrollar estos Estándares se definieron tres factores de productividad: profundizar en capital (capacidad de los trabajadores para utilizar equipos más productivos que versiones anteriores de estos); mejorar la calidad del trabajo (fuerza laboral con mejores conocimientos, que pueda agregar valor al resultado económico); e innovar tecnológicamente (capacidad de los trabajadores para crear, distribuir, compartir y utilizar nuevos conocimientos).
Estos tres factores de productividad sirven de base a tres enfoques complementarios que vinculan las políticas educativas al desarrollo económico:
Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos- (enfoque de nociones básicas de Tecnología).
Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundización de conocimientos).
Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste (enfoque de generación de conocimiento).

Mediante el cruce de los tres enfoques para la reforma educativa basada en el desarrollo de la capacidad humana –nociones básicas en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento- con los seis componentes del sistema educativo -currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de docentes- se elaboró un marco de referencia del plan de estudios, para el proyecto ECD-TIC. De esta manera se busca que los formadores de docentes examinen este marco para que puedan elaborar nuevo material de aprendizaje o revisar el ya existente con el fin de apoyar uno, o más, de los enfoques mencionados.




La elaboración de estos estándares responde a una inquietud compartida por muchos docentes: “disponer de computadores en los salones de clase no es suficiente de por sí para garantizar que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades indispensables en el uso de las TIC que ellos necesitan para el trabajo y la vida diaria en el siglo XXI”. Por eso, los estándares no se limitan a abordar las competencias en TIC, sino que van más allá y examinan dichas competencias a la luz de las novedades pedagógicas, de los planes de estudios, de la organización de las instituciones educativas y de las necesidades de los profesores que desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con sus colegas.
Por último, es importante señalar que la elaboración de los “Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes” (ECD-TIC) fue un verdadero ejemplo de la fuerza que tienen las alianzas entre el sector público y el privado en pro del desarrollo. Al respecto, vale la pena destacar la notable ayuda que prestaron numerosos asociados tanto del mundo académico, como del sector empresarial de las tecnologías de la información y la comunicación. Más concretamente, agradecer a las firmas Microsoft, Intel, Cisco, a la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) y al Instituto Politécnico y la Universidad del Estado de Virginia (Virginia Tech). Sus contribuciones fueron sumamente valiosas.
Fuente: http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1
después de consultar este par de fuentes importante para este articulo marchamos al tema que nos interesa, ya hemos hablado de lo significativa que son las TICS en el aprendizaje pero falta que ahondemos en unos de los sujetos del aprendizaje desde la perspectiva de lo que hemos consultado y realizarse las preguntas de rigor para la investigación:
· ¿Cómo estamos frente a estos estándares en la costa Caribe?
· ¿Cuáles son los cambios dentro de currículo para su aprovechamiento?
· ¿Cómo estamos los docentes frentes a las capacitaciones de TICS?
Podemos decir que en este tema resalta mucho estas interrogantes porque realmente muy poco se mencionan, en los colegios los mismos, pero, existen espacio como RENATA, que son sitios web colombianos desde los cuales podemos echar una mirada a cómo va el país y saber por dónde vamos nosotros, así como EduRed nos da un panorama desde la misma Iberoamérica este especio criollo nos permite realizar las consultas del caso, el enlace para conectarse a este sitio es: http://www.renata.edu.co; también tenemos guías digitales como las orientaciones generales para la educación en tecnología “SER COMPETENTES” del ministerio de educación nacional, donde en una forma muy primaria se le da inicio a este tema de lo que una persona debe conocer y hacer para ser competentes
En la actualidad son diversos los esfuerzos que realiza cada una de las sociedades con el fin de afianzarse en este tema, en Ibero América hay trabajos de nivel en este sentido, con opiniones fuertes; a continuación comparto artículos de la Revista Nativos de la Red del Ministerio de Educación Argentino, los artículos están copiados tal cual de su autor y definen puntos de vista que son realmente interesantes estudiar en este o cualquier otro proyecto de TICS.
“Yo creo que todos los educadores deberían empezar a pensar cómo se meten como mediadores tecnológicos inter generacionales. Es un fenómeno en el que los jóvenes fuera del ámbito del profesor, fuera del aula, invitan a compartir y a crear un conocimiento colaborativo alrededor de las tareas que tienen que hacer al día siguiente.
No es como quizás hacía yo, hace una enorme cantidad de años, de decir “¿hiciste la tarea para el día siguiente, me la prestas así la copio?”. No, ellos dicen “bueno, qué estás pensando, cómo es”, y empiezan a construir un conocimiento colaborativo y colectivo. Y, me parece que una característica, también lo dice en el libro, es la conjugación de habilidades que son tecnológicas y sociales.

El tema de las TICS, no es solo una revolución tecnológica, debe mirarse como una revolución filosófica que parte de y eso es muy importante para tener en cuenta.
Nosotros creemos, por lo menos el grupo de personas que trabaja conmigo, que esto no es una revolución tecnológica, esto es una revolución filosófica y viene a partir de estas nuevas cualidades y habilidades sociales que tienen estos modelos”.
Ing. Ernesto Van Peborgh

“Un libro que es como la Biblia para los que alguna vez fuimos filósofos, como es mi caso, es La formación del espíritu de Hegel. Uno de los libros más difíciles que hay para leer. Y Hegel dice que él terminó de escribir el libro después de una batalla y lo cuenta en el libro, dice que Napoleón, después de ganar la batalla, pasó por abajo de mi ventana entonces yo sentí que el espíritu del mundo estaba pasando debajo de mi ventana. El espíritu del mundo está en la comunidad de Google ahora. Por eso cuando una vez pregunté: ¿Quién piensa en este momento? Piensa la red. La red es la que piensa, la red es la que exige de los nativos, de los colonos, de los inmigrantes, nuevas competencias”.

ALEJANDRO MISHELETI

Estos dos recortes de documentos de una revista mundial como lo es nativos de la red, son un referente importante en el redescubrimiento del panorama de la WEB, el aspecto ideológico da razones sobre los estudios actuales realizados en España, Portugal, Brasil… algo realmente muy interesante mientras que en nuestro país nos estamos centrando en el uso de Software, que aunque su desarrollo es de valor agregado estamos merodeando la punta del iceberg.

En un trabajo personal realizado en los periodos 2007 y 2008, con personal proveniente de la integración con la media, en cual participaron 150 estudiantes y 80 profesores, se estableció que el uso de los medios en las aulas se resume a conocimientos de ofimática y en algunos casos diseños de espacios web como paginas y demás con soportes simples.

ENCUESTADOS
OFIMATICA
DISEÑOS
ESTUDIANTES
76%
24%
DOCENTES
81%
19%
FUENTE: El autor

Uso de herramientas WEB de diferentes diseños es algo casi coyuntural, un ejemplo es el uso de plataformas, las cuales son útiles pero son pocos los Colegio que usan una como la de CIUDADELA EDUCATIVA que es una efectiva herramienta de gestión escolar o el caso de la Blackboard del SENA, que si no fuera de uso institucional muchos le hicieran el feo, aun el SENA gestiono un acuerdo con Google, para el uso de sus servicios pero pocos docentes aun desconocen hasta qué punto pueden llegar esas herramientas, eso quedo plasmado en el foro virtual creado por mi llamado herramientas web la cual puede buscar en grupos Google.

Ahora sabemos que deben ser competentes para este tema y sabemos en que gracias a los estándares, aquí lo que sigue es encontrar luces que nos conduzcan a llegar a la meta de ser competentes en todo el sentido de la palabra, para esto tomo como referente una publicación de Claudia Fabiola Ortega Barba de la Universidad Panamericana, la cual tiene un artículo que es un primer referente en este tema cuando realiza su propuesta de Modus de uso de la tecnología informática en la educación formal y toca los siguientes aspectos.
· En concreto en qué puede ser competente un docente cuando trabajamos con las tecnologías informáticas cuyo objetivo es la información en dos cosas: buscar y presentar información.
· Para lograr la primera los contenidos a conocer estás dirigidos en dos sentidos, por un lado, las especificaciones técnicas para buscar información y presentarla y por el otro los lineamientos pedagógicos que me permiten valorar la información.
· Específicamente en los lineamientos técnicos para buscar información se debe conocer elementos como uso de buscadores y metabuscadores.
· cuando se valora el uso de un tipo de información como material didáctico es importante valorarla en dos sentidos, por un lado el sentido didáctico en donde se busca relacionar el recurso que contiene la información con otros elementos didácticos como: el educando, el objetivo educativo, el contenido, la estrategia didáctica, el tipo de recurso, el lugar donde se ubica el recurso y el tiempo para acceder a la información.
· a criterios para elegir la información los cuales versan en 4 apartados: autoridad, enfoque y manejo de la información, formato y presentación y accesibilidad.
· Qué debería conocer, manejar y valorar un docente en relación a la comunicación?
· En cuanto a conocimiento los docentes deben saber cuáles son las implicaciones de la comunicación mediada, a continuación presento un cuadro comparativo de las distintas tecnologías que han permitido la comunicación humana a distancia.


Medio
Carta
Teléfono
Computadora

Característica



Correo electrónico
Conversación electrónica
video conferencia punto a punto
Canal de recepción
visual
auditivo
visual
Visual
Visual y auditivo
Canal de emisión
Visual-táctil
vocal
Visual-táctil
Visual-táctil
Auditivo-no verbal
Tipo de medio
asincrónica
Sincrónico no presencial
asincrónico
Sincrónico no presencial
Sincrónico no presencial
Tiempo de respuesta
prolongado
simultánea
Casi inmediato
simultáneo
simultánea
Confección del mensaje
composición
improvisación
Composición
improvisación
improvisación
Posibilidad de retroalimentación
Mínima
Mayor
mínima
mayor
mayor
Extensión
En caracteres
En tiempo
En caracteres
En caracteres
En tiempo
Emisión
solitaria
interpersonal
solitaria
interpersonal
interpersonal
Proceso de recepción
Lectura
Reconocimiento de palabras
lectura
lectura
Reconocimiento de palabras y patrones
Tipo de almacenamiento
físico
Analógico y digital
digital
digital
digital
Tipo de transporte
Arcilla
papiro
papel
Cable de cobre
Fibra óptica
microondas
Cable de cobre, coaxial, fibra óptica
microondas
Cable de cobre, coaxial, fibra óptica
microondas
Cable de cobre, coaxial, fibra óptica, microondas
Tipo de definición[1]
baja
Baja

baja
baja
alta
Requisitos para su uso
Saber escribir-leer
Hablar el mismo idioma
Saber escribir-leer
Saber escribir-leer
Hablar el mismo idioma en lo mínimo
Realizado por: Claudia Fabiola Ortega Barba[2]

· ¿Qué tecnologías pueden permitir la gestión cognitiva? Las que le permiten al usuario interactuar con expertos y en donde hay acceso libre a la información. En este sentido un profesor debe conocer las metodologías de investigación propias de su disciplina y trabajar en proyectos de investigación en conjunto con sus estudiantes para realmente generar conocimiento y no sólo repetir los que otros infirieron o descubierto.
· en este espacio se puede trabajar con las redes sociales para seguir alimentando lo que Pierre Levy llama inteligencia colectiva y la tecnología de los Blogs, WebQuest, Caza tesoros y en general los desarrollos de la web 2.0, porque para genera conocimiento y difundirlos se requiere de tecnologías informáticas que te permitan no sólo se consumidor de información sino también productor y divulgador de conocimiento.


Abordando lo acordado en la UNESCO, podemos decir inicialmente, que este tema lo toca especialmente cuando habla del acceso a la educación, como ya habíamos hablado este es una característica, sin embargo sus costos y posterior obsolescencia pueden ser un factor negativo, pero las ventajas son a tener en cuenta, en un estudio realizado en la Universidad de Monterrey que citaremos fueron presentadas así:

La Prof. Armida Lozano es Directora del área de Desarrollo Internacional de los programas académicos, de educación continua y programas sociales virtuales o a distancia; y del área de Capacitación y Desarrollo Humano en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey en México.

¿Qué ventajas ofrece la educación virtual respecto a la educación presencial? ¿Cuál es el grado de permanencia de quienes optan por el sistema virtual y cuáles son los mecanismos que ponen en marcha para garantizar la continuidad en el programa?
Con la educación virtual se desarrollan varias habilidades en los alumnos como: 1) uso de nuevas tecnologías educativas, paquetes y herramientas computacionales que les son útiles en su desempeño laboral, 2) aprendizaje y trabajo colaborativo a distancia, 3) estudio independiente y autor regulado por parte del estudiante, 4) trabajo y resolución de casos, problemas y desarrollo de proyectos en equipos multidisciplinarios con compañeros de diversas culturas y países, 5) administración del tiempo, 6) desarrollo de habilidades de investigación y análisis de información, 7) uso de bases de datos, bibliotecas y videotecas digitales para desarrollo de proyectos de investigación.
Algunas de estas habilidades también pudieran ser desarrolladas en la educación presencial, pero en la educación virtual o a distancia son muy evidentes, pues los alumnos difícilmente tienen la oportunidad de interactuar cara a cara con su profesor y compañeros del curso.

Para nuestro estudio resolvimos trabajar con la presencial, pero las ventajas aquí referenciadas son las que vamos a tener presente en nuestro estudio, la cumbre XIX. Estoril. Portugal 30 de Noviembre a 1 de Diciembre 2009. Innovación y Tecnología. Es una muestra fehaciente a este año de la importancia de las TICS como elemento de innovación, investigación y apoyo a la investigación, clave en las experiencias de intercambio propuestas, un reto en cuantos aspectos curriculares y estrategias – medios de aprendizaje.
En cuanto a la CRES, esta aparece en el componente de investigación, bajo el estudio de aspectos relevantes como aumento de la inversión en ciencia y tecnología y formación de redes científicas, lo cual es un requisito indispensable en el desarrollo de conocimiento. Recomienda también la implementación de TICS en educación y formación a distancia.
La implementación del plan decenal de educación a planteado el desarrollo de una nueva manera de aprender, imprimiendo fuerza en el desarrollo del ser y su capacidad de realización es una virtud que se explota fácilmente en la formación por competencias, los ejes transversales de esta política son: lenguas extranjeras (INGLES), NTICS y formación para el trabajo.
En Colombia se habla de institucionalización de la ciencia y la tecnología y eso es fácil detectarlo en el momento que observamos como poco a poco todos los centro de formación han avanzado en este tema, en cuanto a lo curricular se habla de ampliación de la educación virtual y consolidar un sistema nacional de ciencia y tecnología donde se estudien los respectivos indicadores.
Podemos finalizar este trabajo comentando lo siguiente: los esfuerzos que realiza Colombia son en realidad interesantes, el primer esfuerzo es la alfabetización tecnológica que se realiza en diferentes programas como: a que te cojo ratón y computadores para educar entre otros, lo otro es la fuerte Gestión que se hace desde el sistema de formación para el trabajo como el SENA en la conformación de diferentes tipos de acuerdos para el acceso a diferentes tecnologías como los son los tecno parqués y a nivel universitario es de reconocer el trabajo que ha hecho hasta ahora el grupo SIMON de UIS en cuanto a trabajos con los maestros y desarrollos de software y las disposición del hardware, que aunque parezcan pequeños frente a esta brecha digital son el camino correcto para iniciar esta marcha hacia la competencia; en cuanto a mi trabajo es realizar un primer diagnostico y generar propuestas en ese sentido para avanzar en una educación competente para todos. Pero falta trabajar mucho para ponernos a tono en lo que se refiere a las TICS en razón a sus propósitos los cuales son:
a) La persona es protagonista activa de su aprendizaje.
b) El aprendizaje es personal y social.
c) El aprendizaje, para serlo debe ser significativo.
Usos:
· Aprendizaje cooperativo.
· Aprendizaje basado en problemas.
· Método del caso.
· Aprendizaje basado en la experiencia.
· Simulación.

Fuentes de consulta:
1. CROVI, Druetta, Delia y Cristina Giraldo; La convergencia tecnológica en los escenarios laborales de la juventud: Identidad e intolerancia; México: Universidad Nacional Autónoma de México, 2001.
2. CROVI, Druetta Delia; Comunicación educativa y mediaciones tecnológicas: hacia nuevos ambientes de aprendizaje; México: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa, 2007.
3. ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA CIENCIA, LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA [UNESCO]; Estándares en competencias de TIC para docentes; París, UNESCO, enero de 2008.
4. ORTEGA, Barba Claudia Fabiola; Modelos de comunicación interpersonal mediada y a distancia: de la conversación cara a cara a la interacción digital; Tesis para obtener el grado de maestría en Ciencias de la comunicación, Facultad de Ciencias Políticas de la UNAM, 2004, p. 114.
5. LÉVY, Pierre; Inteligencia colectiva: por una antropología del ciberespacio, traducción Felino Martínez Álvarez; Washington, Organización Panamericana de la Salud, 2004.
6. ENLACES Centro de Educación y Tecnología; Estándares en Tecnología de Información y la Comunicación para la formación inicial docente, Chile, Ministerio de educación, 2006.
7. GALBÁN, Sara y Claudia Ortega, “Evaluación didáctica de software educativo” publicado en Revista Panamericana de Pedagogía: saberes y quehaceres del pedagogo, 2004, número 5, pp. 71-80


[1] La alta definición es cuando un medio permite transmitir abundante información.
[2] Ortega, Barba Claudia Fabiola; Modelos de comunicación interpersonal mediada y a distancia: de la conversación cara a cara a la interacción digital; Tesis para obtener el grado de maestría en Ciencias de la comunicación, facultad de Ciencias Políticas de la UNAM, 2004, p. 114.